Reto en 3 fases. Para evaluación P2P

1. ARGUMENTACIÓN ABP-ID

2. ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA

El proyecto lo hemos titulado: "Invasión de fracciones"... En resumen consiste en descubrir e interpretar los números fraccionarios en la vida cotidiana... partiendo de ejemplos y referentes visuales: pizzas, tabletas de chocolate,... lograr aprender a traducir una imagen a un número fraccionario, saber leer ese número fraccionario, interpretar su valor en la recta numérica, etc.

El proyecto comenzó con unas pizzas a medio comer, los alumnos debían identificarlas de alguna manera para distinguirlas... en esta pizza quedan 2 cacho de 8, en esta 1 de 6,... a partir de ahí aprendieron a colocar como en fracciones para nombrarlas...

El segundo paso fue colocar por todo el pasillo del cole los ejemplo de pizzas y el número asociado...

Después lo asociamos a "tabletas de chocolate", tabletas en las que quedaban tantas onzas y antes había más...

Incluimos también estos ejemplos en el pasillo.

Por último investigaron como se nombraban matemáticamente a esos números... no se dice 3 de 5 sino tres quintos...

Ahora mismo hemos hecho una recta numérica de 10 metros en el pasillo y los niños están descubriendo y colocando en esta recta (del 0 al 1) el valor de cada fracción, primero por comparación visual, después por cálculos matemáticos...

El producto final es una exposición en el pasillo del colegio de la invasión de fracciones: referentes visuales y recta numérica.

He utilizado para la evaluación el cuestionario de valoración de proyectos propuesto en el MOOC. 

En mi opinión, uno de los puntos que hubiera que mejorar es la integración y relación con otras asignaturas. Por lo demás:

- En referencia a la preparación del proyecto:

El proyecto obtiene una nota media de 3 sobre 4, haciendo necesaria la revisión de indicadores de éxito y siendo un punto fuerte los contenidos y la el desarrollo de las competencias.

- En referencia a conocimientos previos:

Se obtiene una nota de 3,5

- En referencia a la descripción del proyecto:

Se obtiene una nota media de 1,8 siendo necesaria la mejora de todos los puntos.

- En referencia al reto cognitivo y sociocultural:

Se obtiene una nota media de 3, siendo un punto de mejora el aporte de otros docentes y otros conocimientos y un punto fuerte las conexiones entre diversas fuentes de información para el proyecto.

- En referencia a las estrategias de aprendizaje:

Se obtiene una nota media de 3,2, siendo un punto fuerte las oportunidades que se favorecen para usar diferentes estrategias.

- En referencia al trabajo cooperativo:

Se obtiene una media de 3,8, debiendo  mejorar la interdependecia y la responsabilidad individual.

- En referencia a la socialización rica:

Se obtiene un 2,8.

- En referencia a la revisión y evaluación:

Se obtiene un 2,8.  Estos dos últimos puntos deberían revisarse por completo.

3. PROTOTIPO DEL PROYECTO:

Recibe un saludo y gracias por evaluarme.

Propuesta de Proyecto. "¿QUÉ HAY DEBAJO DE NUESTROS PIES?"

Aprovechando este MOOC voy a ver si logro desarrollar este proyecto que llevo ya un par de años con él en la cabeza.

En este primer vídeo intento explicar, a través de texto e imágenes, las potencialidades del mismo.

Recibid un saludo

Evaluación de un proyecto. Invasión de fracciones

Buenos días a tod@s... es domingo por la mañana y toca el MOOC...

para la tarea 2 de este primer tema, Evaluación de un Proyecto, he preferido evaluar un proyecto que estoy llevando a cabo con los alumnos de 4º de primaria.

El proyecto lo hemos titulado: "Invasión de fracciones"... En resumen consiste en descubrir e interpretar los números fraccionarios en la vida cotidiana... partiendo de ejemplos y referentes visuales: pizzas, tabletas de chocolate,... lograr aprender a traducir una imagen a un número fraccionario, saber leer ese número fraccionario, interpretar su valor en la recta numérica, etc.

El proyecto comenzó con unas pizzas a medio comer, los alumnos debían identificarlas de alguna manera para distinguirlas... en esta pizza quedan 2 cacho de 8, en esta 1 de 6,... a partir de ahí aprendieron a colocar como en fracciones para nombrarlas...

El segundo paso fue colocar por todo el pasillo del cole los ejemplo de pizzas y el número asociado...

Después lo asociamos a "tabletas de chocolate", tabletas en las que quedaban tantas onzas y antes había más...

Incluimos también estos ejemplos en el pasillo.

Por último investigaron como se nombraban matemáticamente a esos números... no se dice 3 de 5 sino tres quintos...

Ahora mismo hemos hecho una recta numérica de 10 metros en el pasillo y los niños están descubriendo y colocando en esta recta (del 0 al 1) el valor de cada fracción, primero por comparación visual, después por cálculos matemáticos...

El producto final es una exposición en el pasillo del colegio de la invasión de fracciones: referentes visuales y recta numérica.

He utilizado para la evaluación el cuestionario de valoración de proyectos propuesto en el MOOC. 

En mi opinión, uno de los puntos que hubiera que mejorar es la integración y relación con otras asignaturas. Por lo demás:

- En referencia a la preparación del proyecto:

El proyecto obtiene una nota media de 3 sobre 4, haciendo necesaria la revisión de indicadores de éxito y siendo un punto fuerte los contenidos y la el desarrollo de las competencias.

- En referencia a conocimientos previos:

Se obtiene una nota de 3,5

- En referencia a la descripción del proyecto:

Se obtiene una nota media de 1,8 siendo necesaria la mejora de todos los puntos.

- En referencia al reto cognitivo y sociocultural:

Se obtiene una nota media de 3, siendo un punto de mejora el aporte de otros docentes y otros conocimientos y un punto fuerte las conexiones entre diversas fuentes de información para el proyecto.

- En referencia a las estrategias de aprendizaje:

Se obtiene una nota media de 3,2, siendo un punto fuerte las oportunidades que se favorecen para usar diferentes estrategias.

- En referencia al trabajo cooperativo:

Se obtiene una media de 3,8, debiendo  mejorar la interdependecia y la responsabilidad individual.

- En referencia a la socialización rica:

Se obtiene un 2,8.

- En referencia a la revisión y evaluación:

Se obtiene un 2,8.  Estos dos últimos puntos deberían revisarse por completo.

Recibid un saludo

Antonio

Instrucción directa VS ABP

Comparto con vosotros mi reflexión...

Recibid un saludo

Proyectos memorables...

Buenas a tod@s,

 Durante 4 años tuve la suerte de trabajar en el primer ciclo de primaria y poder implantar la metodología por proyectos en estos dos cursos.

De la mano de las compañeras de infantil, comenzamos nuestra andadura en el ABP, en ocasiones con acierto y en otras con fracasos...

De los proyectos más interesantes que recuerdo fue uno sobre Egipto:
http://puente.jesuitassantander.es/os-boy-a-esplicar-como-hicimos-todo-el-proceso-del-rio-nilo/

http://puente.jesuitassantander.es/hello-world/



El producto final, además de un blog de clase, fue convertir el pasillo del cole en el río Nilo a Escala, colocando todos los yacimientos más importantes, los pueblos y ciudades... Muy interesante...

Además gracias a la recreacción a escala Del Río Nilo calculamos cuánto tiempo tardaban los antiguos egipcios en construir las pirámides (resultados nada científicos)... para ello, hicimos maquetas de las pirámides, calculamos el número de piedras que tiene una de ellas, medimos distancias, estudiamos los transportes de la época,...


En todo el tiempo que trabajé en esta etapa hicimos otros proyectos muy interesantes: el circo, los súper héroes, ...

Actualmente estoy ubicado en los cursos de 4º, 5º y 6º de primaria dando la asignatura de matemáticas... Aunque hemos hecho un pequeño acercamiento al trabajo por proyectos en estos cursos, no podemos decir que se haya implantado... así hemos hecho proyectos cortos de 1 o 2 semanas, o hemos dedicado un día a la semana de todo un trimestre a trabajar por proyectos.

El último que hemos hecho de manera conjunta todas las asignaturas tuvo como eje El Camino Lebaniego (parte del Camino De Santiago que pasa por Cantabria). El producto final buscaba ser una guía completa para el peregrino...

TAREA 5 #CooperaMOOC

Con esta entrada acabo todas las tareas del MOOC de Aprendizaje Cooperativo.

Este Mooc, no solo me ha ayudado en mi labor docente sino que, debido a que otros compañeros del colegio también lo están haciendo, hemos logrado instalar en el centro una cierta inquietud por mejorar en esto del aprendizaje cooperativo... Por ejemplo, en la sala de profesores hemos colgado una tabla en la que cada profesor escribe las técnicas del inventario que va "probando" en sus clases, su intención o proceso que buscaba trabajar y la evaluación de la misma...

Al trabajo...

Voy a centrarme en la entrada http://cooperativomooc.blogspot.com.es/2016/11/tarea-4-disena-tareas-cooperativas.html?spref=fb para realizar la tarea de la evaluación.

Voy a dividir la evaluación en tres, PRE-FORMATIVA (la que evalúa las tareas previas o el trabajo en casa, ver los vídeos), FORMATIVA y SUMATIVA

PRE-FORMATIVA

AUTOEVALUACIÓN: para la autoevaluación utilizaré dos herramientas.

Por un lado una pequeña lista de control personal en la que el alumno deberá anotar su trabajo de preparación antes de las sesiones en clase.

Nº VÍDEO	VISTO	APUNTES	CORREGIDO	CONSULTADOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9

VISTO: marcar si se ha visto el día que se necesitaba
APUNTES: marcar si he cogido apuntes del vídeo
CORREGIDO: marcar si al contrastar con otros compañeros o durante el trabajo en el aula has corregido los apuntes del vídeo
CONSULTADOS: marcar si has consultado los apuntes para hacer algún ejercicio

Por otro lado, en el SITE del curso colgaré un "clon" del examen del tema anterior para que en las sesiones de la 1 a la 4, con la técnica de corrección cooperativa de deberes sean capaces de detectar aquellas áreas de mejora en su aprendizaje.

FORMATIVA

CO-EVALUACIÓN: para este tipo de evaluación utilizaré una rúbrica. El grupo de trabajo se evaluará a sí mismo.

	1	2	3
TRABAJO INDIVIDUAL + grupal	Cada uno ha contribuido con su trabajo para alcanzar la meta de la tarea	La mayoría ha contribuido.	Solo uno ha trabajado
AYUDA	Todo el grupo se ha ayudado en el trabajo, se han respetado los ritmos de cada uno.	Sí ha habido ayuda pero no todo la hemos dado o hemos recibido.	El trabajo ha sido demasiado individualista.
AMBIENTE	Se ha mantenido un clima apropiado de trabajo, en cuanto al nivel de ruido y al modo de relacionarnos.	Se ha logrado un nivel de ruido bueno, pero hemos tenido algún problemilla en las interacciones entre nosotros.	No se ha logrado un clima bueno de trabajo.

SUMATIVA:

AUTO-EVALUACIÓN cooperativa. Para esta última evaluación de la secuencia de aprendizaje cooperativo utilizaré una modificación de un la técnica de contrato de aprendizaje. La última sesión del tema daré a cada grupo la siguiente ficha:

NOMBRES (INICIALES):

1. ________________
2. ________________
3. ________________
4. ________________

TEMA 4: LOS ÁNGULOS Y SU MEDIDA
INDICADOR	A	B	C	OBSERVACIONES
¿Sabemos el nombre de los ángulos de 0º, 90º y 180º?
¿Sabemos el nombre de los ángulos <90º y >90º?
¿Podemos medir cualquier ángulo con un transportador?
¿Podemos cambiar la medición de un ángulo al sistema sexagesimal?
¿Sabemos hacer una suma o resta de ángulos en el S.S.?
¿Podemos trazar la mediatriz de un segmento?
¿Sabemos trazar la bisectriz de un ángulo?
Lo sé bien B. Lo sé a medias C. No lo sé Escribid en observaciones por qué cada uno se coloca en cada nivel.
ANÁLISIS GENERAL DE CADA UNO ¿cómo os veis cada uno?
1.
2.
3.
4.

COMPROMISOS DE CADA UNO ¿qué debo trabajar para mejorar?
1.
2.
3.
4.

En grupo deberán rellenarla, consultándose entre ellos, recordando juntos, retomando los apuntes y las actividades de aula. Por último deberán escribir un compromiso personal cada uno.

Recibid un saludo, ha sido un placer participar en este MOOC.